Звіт роботи педагогічної майстерні 2025-2026 н.р.

 

ЗВІТ

роботи педагогічної майстерні «Вертикальне повторення» учителів математики 

у 2025–2026 н.р.

Робота педагогічної майстерні «Вертикальне повторення» у 2025–2026 навчальному році була спрямована на реалізацію завдань Нової української школи, підвищення професійної компетентності педагогів, удосконалення якості математичної освіти, подолання освітніх втрат та впровадження сучасних підходів до навчання й оцінювання учнів.

Особлива увага приділялася формуванню математичної компетентності здобувачів освіти, використанню інноваційних технологій навчання, інтеграції математики з іншими освітніми галузями, розвитку STEM-освіти, роботі з обдарованими учнями та підготовці випускників до НМТ.

Методична робота

У 2025–2026 навчальному році було проведено 5 засідань педагогічної майстерні.

Під час роботи розглядалися такі питання:

– аналіз результативності роботи педагогічної майстерні за 2024–2025 навчальний рік;

– ознайомлення з нормативно-правовою базою та методичними рекомендаціями щодо викладання математики у 2025–2026 навчальному році;

– розроблення навчальних програм для 5–8 класів НУШ та календарно-тематичного планування для 9–11 класів;

– особливості оцінювання результатів навчання учнів 5–8 класів за групами результатів відповідно до вимог НУШ;

– модернізація освітнього процесу шляхом впровадження сучасних цифрових та інноваційних технологій;

– використання STEM-підходів у викладанні математики;

– забезпечення успішної адаптації учнів 5-х класів до навчання в середній школі;

– ефективні шляхи подолання освітніх втрат та ліквідації прогалин у знаннях учнів;

– організація роботи з обдарованими учнями та підготовка до олімпіад і конкурсів;

– аналіз результатів навчальних досягнень учнів за І семестр;

– підготовка учнів до національного мультипредметного тесту з математики;

– створення «Методичного кейсу вчителя математичної освітньої галузі»;

– реалізація концептуальних засад освітніх галузей та перспективи розвитку математичної освіти;

– інтеграція математики з природничими, гуманітарними дисциплінами та мистецтвом;

– використання цифрових інструментів для створення інтегрованого освітнього простору;

– переваги групової діяльності під час вивчення інтегрованих тем;

– аналіз виконання навчальних програм та результатів навчальних досягнень учнів за підсумками навчального року;

– виявлення типових помилок та формування стратегій їх подолання;

– визначення перспективних напрямів роботи педагогічної майстерні на 2026–2027 навчальний рік.

Робота з обдарованими учнями

Члени педагогічної майстерні систематично працювали з обдарованими учнями, залучаючи їх до участі у Всеукраїнських учнівських олімпіадах.

У І етапі Всеукраїнської учнівської олімпіади з математики взяли участь і стали переможцями такі учні нашого ліцею:

7 клас

ІІ місце – Скарженець Ілля, учитель Безбах О.М.

ІІІ місце - Белей Вікторія, учитель Запорожчук О.В.

8 клас

ІІ місце – Селіванов Лев, учитель Запорожчук О.В.

ІІІ місце - Обуховський Матвій, учитель Запорожчук О.В.

9 клас

ІІ місце – Врадій Платон, учитель Постика О.І.

10 клас

ІІ місце – Мішеніна Олександра, учитель Гречешнюк С.В.

 

Переможцем ІІ етапу Всеукраїнської учнівської олімпіади з математики став учень 8-А класу нашого ліцею Селіванов Лев, І місце (вчитель Запорожчук О.В.)

Учні також брали активну участь в онлайн-олімпіадах та конкурсах на освітніх платформах «На Урок», «Всеосвіта» та інших, демонструючи високий рівень математичної підготовки та здобуваючи дипломи й сертифікати різних ступенів.

Позакласна робота

Педагоги педагогічної майстерні проводили різноманітні позакласні заходи, спрямовані на розвиток пізнавального інтересу до математики, логічного мислення та творчих здібностей учнів.

Протягом навчального року було організовано та проведено Тиждень математики, під час якого учні брали участь у математичних вікторинах, конкурсах, турнірах, квестах, інтерактивних іграх, тематичних виставках та командних змаганнях.

Проведені заходи сприяли формуванню позитивної мотивації до навчання, розвитку комунікативних навичок, уміння працювати в команді та застосовувати математичні знання у практичних ситуаціях.

Подолання освітніх втрат

Упродовж навчального року вчителі систематично працювали над подоланням освітніх втрат, що виникли внаслідок тривалого дистанційного навчання та інших викликів сучасної освіти.

З цією метою проводилися індивідуальні та групові консультації, додаткові заняття, діагностичні роботи, корекційні вправи, здійснювався моніторинг навчальних досягнень учнів.

Педагоги використовували диференційований підхід до навчання, сучасні цифрові ресурси, інтерактивні технології та методи формувального оцінювання, що сприяло підвищенню рівня навчальних досягнень учнів та поступовому усуненню прогалин у знаннях.

Саморозвиток

З метою підвищення професійної майстерності та вдосконалення педагогічної компетентності вчителі математики брали активну участь у вебінарах, тренінгах, конференціях, майстер-класах, курсах підвищення кваліфікації та професійних спільнотах.

Педагоги продовжували опановувати сучасні цифрові інструменти навчання, ознайомлювалися з новими підходами до оцінювання в умовах НУШ, упроваджували STEM-технології та інтегроване навчання в освітній процес.

Члени педагогічної майстерні беруть активну участь у розробленні навчально-методичних матеріалів, створенні календарно-тематичного планування та методичних рекомендацій для викладання математики в умовах реформування освіти.

Гречешнюк С.В., Постика О.І., Запорожчук О.В., Дудіна Н.М. є експертами з оцінювання якості знань вчителів, які проходять сертифікацію з математики.

Підсумки роботи

Аналіз роботи педагогічної майстерні свідчить про виконання поставлених завдань та реалізацію запланованих заходів у повному обсязі. Робота педагогів була спрямована на забезпечення якісної математичної освіти, розвиток професійної компетентності вчителів та формування ключових компетентностей учнів.

У 2026–2027 навчальному році робота педагогічної майстерні буде спрямована на подальше вдосконалення освітнього процесу, підвищення результатів навчання учнів, розвиток STEM-освіти, удосконалення системи оцінювання відповідно до вимог НУШ, подолання освітніх втрат, підготовку учнів до НМТ, олімпіад і конкурсів, а також поширення кращих педагогічних практик серед учителів математичної освітньої галузі.

Елементи STEM-освіти на уроках математики: навчаємо через дослідження, творчість і практику

 Елементи STEM-освіти на уроках математики

Сучасний урок математики — це не лише розв’язування задач і засвоєння формул. Це простір для досліджень, експериментів, моделювання та пошуку практичного застосування знань. Саме тому впровадження елементів STEM-освіти є одним із ефективних напрямів розвитку математичної компетентності учнів.

STEM-підхід поєднує науку, технології, інженерію та математику в єдину систему навчання, де учні не просто отримують готові знання, а вчаться застосовувати їх для розв’язання реальних життєвих і практичних завдань. На уроках математики це може реалізовуватися через дослідницькі роботи, математичне моделювання, проєктну діяльність, використання цифрових інструментів, конструювання та інтегровані завдання.

У нашому ліцеї вчителі математики активно впроваджують STEM-елементи в освітній процес. Учні створюють моделі геометричних фігур, досліджують математичні закономірності через практичні експерименти, виконують вимірювання, працюють із цифровими сервісами та розв’язують прикладні задачі, пов’язані з реальним життям. Такий підхід сприяє розвитку критичного мислення, творчості, комунікації та вміння працювати в команді.

Особливу цінність STEM-освіта має для формування мотивації до вивчення математики. Коли учні бачать, як математичні знання допомагають створювати, досліджувати та пояснювати навколишній світ, навчання стає більш усвідомленим і цікавим.

Запрошуємо ознайомитися з презентацією, у якій зібрано фотофрагменти уроків, практичних занять і проєктів, що демонструють успішний досвід використання STEM-технологій учителями математики нашого ліцею. Сподіваємося, що представлені ідеї стануть джерелом натхнення для нових педагогічних знахідок та творчих рішень.

Математика оживає там, де знання перетворюються на відкриття, а STEM допомагає зробити цей процес захопливим і змістовним! 📐🔬💡📊

📐 Математична діагностика: від «точки болю» до «плану лікування»

 

Відбулося чергове засідання педагогічної майстерні вчителів математики на тему: «Математична діагностика: від "точки болю" до "плану лікування". Аналіз типових помилок та формування стратегій успіху на наступний 2026–2027 навчальний рік».

Під час зустрічі педагоги здійснили ґрунтовний аналіз результатів навчальних досягнень учнів за 2025–2026 навчальний рік, обговорили стан виконання навчальних програм та визначили ключові «зони ризику» у засвоєнні математичних знань.

Особливу увагу було приділено виявленню типових помилок і труднощів, з якими стикаються учні під час вивчення математики. Учасники засідання розглянули ефективні методичні підходи до перетворення помилки на інструмент розвитку, що сприяє формуванню в учнів навичок аналізу, самоконтролю та впевненості у власних силах.

У ході роботи було підбито підсумки діяльності педагогічної майстерні за 2025–2026 навчальний рік та визначено пріоритетні напрями роботи методичного об’єднання вчителів математики на 2026–2027 навчальний рік.

Спільний аналіз, професійний діалог та обмін досвідом стали основою для розроблення практичних стратегій, спрямованих на підвищення якості математичної освіти та досягнення успіху кожним учнем.

📊 Разом шукаємо рішення, вдосконалюємо підходи та будуємо освітню траєкторію успіху!